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山东省商业职业技术学院怎么样(好不好)

山东商业职业技术学院是中国特色高水平高职院校A档建设单位,在整个职业教育改革中处于“舞龙头”的位置。如何培养高层次技术技能人才,如何搭建一些“桥梁”、修建一些“高速路”,引领职业教育高质量发展是学校长期思考的问题。国家超级计算济南中心是科技部批准建立的国家超级计算中心共有8所之一,是我国首台完全采用自主处理器研制千万亿次超级计算机“神威蓝光”的诞生地。近年来,双方强强联合,共同实施人才培养,实现超算中心、学生、学校三方共赢。

因材施教,分类培养高层次技术技能人才。“平台共享 工坊分流”人才培养模式改革是山东商业职业技术学院云计算技术与应用国家高水平专业群建设的核心任务之一。大一学年,学生根据自身的专业特点、兴趣爱好,自主报考校内工坊,选拔优秀的学生组建校内工坊,学校通过工坊引入超算中心工程师,配合教师开展项目教学,实施“校中厂”;大二学年,通过选拔校内工坊优秀学生进入超算中心工坊,在工程师带领下承担实际项目任务,工程师每天指导学生项目实践,强化学生动手能力,提高了学生适应企业工作的能力;教师每周定期到中心与学生交流学习,与工程师交流技术,实施“厂中校”,达成“一半是学生,一半是准员工”的人才培养目标,激发了学生的学习兴趣,达到学习与就业零距离对接。创新实施了第一学年教师为主工程师为辅、第二学年工程师为主教师为辅的“工匠工坊双导师制”新型现代学徒制模式,依托国家级科技平台培养高层次技术技能人才。云计算技术与应用产业学院院长王军说:“工匠工坊本质是通过各类项目培养学生,通过学分置换实现学习方式的灵活性,实现个性化培养,适应不同学生的需求,为每个学生提供充分发展的机会。同时提升老师的技术技能和社会服务能力。”

精选教师,打造适应工坊要求的教师队伍。依据教师研究方向,选拔优秀教师工坊作为工坊校内指导教师。工坊指导教师必须与超算中心工程师结成“专业对子”,共同钻研专业技能,结合专业进行多项科研与技术服务活动。教师在中心的工作环境和压力下,实操技能得到大幅度提升,有助于“双师素质”转变。通过制定结对子计划,期中和年末严格考核,师资专业技能和教学技能得到明显提升。云计算技术与应用产业学院朱佳老师说:“与国家超算中心工程师一起开展核心技术攻关,再反馈到校内的技术服务中心,服务区域中小企业,保障技术研究成果落地,使“研发工程师”和“能工巧匠”紧密结合。”

三全育人,改进学习过程管理与评价。超算中心工坊管理队伍有专职辅导员、专业指导教师、超算中心工程师组成。严格落实培养目标和培养规格要求,加大过程考核,规定淘汰机制,表现不合格的退出。校企共同商讨制定学生考核督查制度,并签署相关协议。以制度建设为基础,全面加强学生在超算中心工坊学习的过程管理工作。建立实践巡视和跟踪管理制度,专人负责,并进行考核。建立学校教师与企业教师研讨沟通制度,确保“管好”的同时,教师“教好”,学生“学好”,工程师“叫好”。工坊学生李旭说:“在国家超算中心,能体会在真实的职业岗位上其他人对于你做人做事的要求,能培养基础的职场法则,能得到一些非常有价值的行为矫正;到了国家超算中心才知道知识的用处与知识的缺乏,在学校选课、课程听讲与理解方面有了新的角度,学习的觉悟性有了很大的提高。”

国家超算中心副主任郭莹说“国家超算中心肩负育人使命,我们愿意共同努力培养好这些孩子。以科学的职业教育理念为引领,在服务山东经济高质量发展的征途中,续写职业教育新辉煌!为职教高地建设贡献力量!”。云计算技术与应用产业学院院长王军总结道:通过共建工坊,教师走进行业企业、走进生产一线,与行业企业技术人员合作解决生产中的实际问题、开发新产品、推进技术成果转化,提升了学校技术技能创新服务平台的生命力,产出行业企业真正需要的技术创新成果。工坊以明确的项目任务为载体,学生在完成任务的过程中掌握知识和技能,培养了职业综合能力;将劳模精神、工匠精神,融入教学过程,实践过程;通过学分置换实现学习方式的灵活性,实现个性化培养,适应不同学生的需求,为每个学生提供充分发展的机会。与国家级平台在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展全方位合作,为学校发展成为“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的高水平院校奠定了基础。

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